弥漫弥生，寓意为事物的生长与扩散需要一个适度缓慢的过程，人的成长同样如此，符合事物发展的自然规律一切才会方得始终，拔苗助长且会适得其反。

设计以马斯洛需求为理论起点，探寻学生在成长过程中逐步建立的需求为设计框架。从生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求以及自我实现五个方面进行入手。以生理需求和安全需求为设计基础，尊重与归属需求为设计核心，让学生完成自我实现为设计理想，对建筑空间进行设计。

为实现学生们的归属与尊重需求，需要打造更多且丰富的公共空间，给予学生们交流与偶遇的机会。设计将公共空间分为两个层次，一是教室到学校的“阈”；二是学校到城市的“界”。“阈”将设计有流动错落的廊道平台等非正式的学习空，中部的廊道将各类资源共享空间串联起来。“界”将设计校园与城市的界面，底层架空以玻璃幕墙围合，消弱学校与城市的边界感，植入对外开放的功能空间如学生展览空间。让学生收获外界得尊重，逐步扩大自身对于需求认知以进行自我实现。

这样一种以学生需求出发，不以拔苗助长式的教育方法，而是循循善诱的教育理念所指导下的校园建筑设计——弥生。成长，并不是短跑，而是一场遥遥无期的长跑，我们一直都在路上。